- 李杰中;
智慧教育已然成为教育信息化2.0发展的定向,课程思政是落实立德树人的战略举措,课程思政迈进智慧教育是实践发展的必然趋势。智慧教育赋能课程思政是应对课程思政“孤岛”困境的现实需要,是改变课程思政“满堂灌”现象的应然选择,是破解课程思政学生学习动机不足问题的迫切要求。教育理念升级、教学范式变革与学习环境优化是赋能生成的基本逻辑。实现智慧教育赋能课程思政需要植入承载课程思政元素的技术智慧,丰厚涵养课程思政的文化智慧,提升融通课程思政的教学智慧。
2022年02期 v.34 52-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 225K] [下载次数:578 ] |[引用频次:7 ] |[阅读次数:0 ] - 韦晓;曹姣;兰楠;
基于学科素养视角,构建贵州省高师院校师范生的创新能力理论概念模型,并以此编制贵州省高师院校师范生创新能力问卷。问卷包含七个维度:个性心理、个性倾向、教学实施能力、知识整合能力、信息化技能、创新理念、创新方法。验证得出:问卷信、效度高;创新能力理论概念模型与问卷结构呈现良好拟合状态。问卷可作为贵州省高师院校师范生的创新能力测量工具。
2022年02期 v.34 61-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1109K] [下载次数:232 ] |[引用频次:3 ] |[阅读次数:1 ] - 张本娟;罗圣梅;余成斌;
学前教育专业本科生作为幼儿师资的重要来源,其职业认同的高低影响其在校的努力程度。以贵州某两所师范学院为研究对象,对当前学前教育专业本科生职业认同进行调研,通过研究表明,学前教育专业本科生职业认同水平中等略高,其中职业意志最为薄弱。职业认同在性别、年级、民族、家庭住址上没有显著差异,但在志愿选择上有显著差异(第一志愿高于第二志愿,第二志愿高于第三志愿及以后调剂),家庭住址(城市高于农村、农村高于乡镇)在职业意志上存在显著差异。
2022年02期 v.34 73-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 776K] [下载次数:1340 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 张晓普;饶品华;
习近平生态文明思想融入环境工程学科课程思政建设是深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的必然要求,也是落实立德树人根本任务的有效举措。为更好地推动习近平生态文明思想融入环境工程学科课程思政,需要厘清历史、理论和实践三个逻辑维度,分析习近平生态文明思想的理论内核。从融入环境工程学科教育教学全过程、提升学科教育主体的生态文明素养、科学设计环境工程学科教学课程与教材体系、注重课程思政评价体系和激励机制等方面探求融入之具体路径与方式。
2022年02期 v.34 82-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 158K] [下载次数:552 ] |[引用频次:7 ] |[阅读次数:0 ] - 周金芝;杨明;仝海燕;唐淑萍;郁文景;
C语言程序设计作为电子信息类相关专业的专业基础课,因其抽象性、逻辑性和实践性较强,在教学中一直存在教师难教、学生难学的问题。通过对智能化的教学改革进行探究,提出C语言程序设计课程智能化教学改革的实施路径,即推进线上线下混合式教学、构建C语言智能化教学平台、引入智能化的教学分析与决策,运用大数据分析和机器学习对学生开展因材施教和改进教师的教学方法,从而有效提高教学效率和课堂教学质量。
2022年02期 v.34 88-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 491K] [下载次数:232 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:0 ] - 尹宗军;苏蓉;胡玲凤;
针对实际教学过程中,学生对动量的作用点问题以及多刚体系统动量的计算反复出现逻辑错误,以三个案例为引题,进一步明晰动量概念,给出了常见关于刚体系动量求解误区。有助于提升动量求解的学习效果。
2022年02期 v.34 97-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 688K] [下载次数:78 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ]